DESCRITOR D9-Identificar
o tema central de um texto.
(GRE METRO
SUL/2016) O tema central do texto As crianças da América Latina são as que mais sofrem
com a pobreza é
A) altos
índices de pobreza das crianças da América Latina.
B) altos índices
de desemprego entre as crianças.
C) altos
índices de analfabetismo entre as crianças.
D) altos
índices de crianças sem acesso a educação.
GABARITO A
Leia a crônica abaixo:
A arte de andar de ônibus
O transporte público no Brasil é
algo essencial para a maioria da população, que vive verdadeiras aventuras ao
usufruir deste meio. Em um ônibus pode acontecer e acontece de quase tudo,
senão tudo...! Eis quem vos escreve também usa este meio para se locomover. Um
ônibus é um carro grande com um motorista que gosta dos extremos, tem aquele
que é mais lento e parece que vive na vibe do
paz e amor, e aquele outro que curte
a adrenalina e não tá nem aí, “manda” o passageiro pular dentro do ônibus, para
este mesmo passageiro desenvolver até algumas técnicas para se equilibrar.
O motorista paz e amor
não liga se o amigão do carro pequeno ao lado tá há meia hora buzinando e
xingando ele. Manda os passageiros subirem, não liga se não vai dar mais
ninguém, pois acha que o ônibus é que nem coração de mãe, cabe sempre mais um.
Vale lembrar que muitos deles acham que dois corpos ocupam SIM, o mesmo lugar
no espaço. Acho que cabe mesmo, é só lembrar daqueles indivíduos que acham que
podem ficar atrás apertando você contra a cadeira, quase fazendo com que você
sentar no colo de outro passageiro, que te olha com a cara feia, como se a
culpa pelo empurrão fosse sua.
[...]
A universalidade dos protagonistas dos coletivos
é grande, isso mesmo, quem aí já tirou aquela soneca gostosa e esqueceu-se da
vida por alguns minutos (que na verdade são segundos!)? Não é novidade, os
engarrafamentos, apesar de muitos odiarem e se estressarem fácil, para os
sonecas de coletivos tem uma ótima função, cochilar e/ou dormir. Existem os
pescadores natos, os sonâmbulos e, pra mim, o mais, vamos dizer, especial:
aquele que dorme do momento que sentou até a hora de descer. Detalhe:
inexplicavelmente, ele sabe a hora de acordar e pedir a parada. Dom de poucos,
não!?
[...]
O coletivo é uma aventura ímpar, pois proporciona
um tour pela cidade, a oportunidade de conversar com aquela pessoa e
possivelmente nunca mais ver, é treinar a virtude da paciência, é se preocupar,
é o momento da leitura, é se desligar do Mundo, é dormir, é acordar, é malhar
(sentar e levantar é um ótimo exercício), enfim, andar de ônibus é uma arte!
In: http://lounge.obviousmag.org/faiscas/2012/06/cronica-a-arte-de-onibus.html#ixzz4KFqAyl1J. Acessado em 14/09/16.
(GRE METROSUL/2016) O
assunto principal do texto é
A)
o transporte público no Brasil.
B) a arte dos motoristas de ônibus.
C) os sonecas de coletivos.
D) o ônibus.
E) a aventura de andar de ônibus.
GABARITO E
Leia o texto abaixo:
Uma breve
história da estereoscopia
Camadas
de história constroem o atual sucesso do 3D no cinema e seu ingresso nas salas
de estar, com os aparelhos de televisão. Nossos bisavós, a partir de meados do
século XIX e início do XX, já namoravam a tecnologia, hoje redescoberta. Em
1833, o inglês Charles Wheatstone construiu um aparelho de espelhos muito
simples, mas engenhoso, por meio do qual se visualizavam desenhos
tridimensionais "em relevo". Um olho mirava uma foto, o outro sua
equivalente, sua quase gêmea, e no cérebro se dava a fusão mágica. Esse
aparelho - o estereoscópio -, ainda hoje encontrado nas feiras de antiguidade,
foi o precursor do 3D. Ao casar-se com a fotografia, invenção ainda na
infância, detonou uma explosão de imagens tridimensionais, que se valiam da
riqueza de detalhes que surgiam especularmente dos retratos de famílias e de
paisagens. Essa combinação, a união de duas tecnologias ainda imberbes, fez
expandir o consumo de imagens que pareciam brotar da superfície.
Veja, 15 dez. 2010. Fragmento. (P120739ES_SUP)
(P120739ES)
O tema desse texto é
A)a
expansão da tecnologia 3D.
B)a influência
da tecnologia 3D.
C)a
origem da tecnologia 3D.
D)o
resultado da tecnologia 3D.
E)o
sucesso da tecnologia 3D.
GABARITO C
D-12:
Identificar o gênero de um texto
Leia o
texto abaixo
in:https://www.google.com.br/search?q=infograficos+sobre+a+desigualdade+no+Brasil&biw
–Acessado em 01/09/2016
(GRE METRO SUL/2016) Quanto ao gênero, o
texto é
A) uma
charge
B) um
anúncio
C) uma
cartum
D) uma
tirinha
GABARITO B
Leia o texto
abaixo
In: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/09/11/trajeto-casa-trabalho-leva-ao-menos-duas-horas-em-oito-capitais-diz-firjan.htm.
Acessado em 14/09/16.
(GRE
METROSUL/2016) O
texto pertence ao gênero
A)
editorial.
B)
artigo de opinião.
C) notícia.
D)
gráfico.
E) reportagem.
GABARITO D
(SAEPE).
Leia o texto abaixo e responda.
Enaltecer a habilidade
literária de Lya Luft seria “chover no molhado”. Eu a acompanho sempre, pois
creio que ela é detentora da qualidade de que almejo um dia chegar próximo, e
de hoje coloco em crônicas num blog cujo foco são o otimismo e a
esperança. Por esse motivo, o artigo de Lya tocou-me mais do que nunca,
especialmente porque sempre se percebe nela a preocupação em desfazer a opinião
de alguns que a qualificam como mal-humorada, ranzinza e saudosista. Lya, no
meu modo de ver, é realista, perspicaz, observadora e analista da realidade. No
presente artigo, nesse momento em que passamos a ver uma tênue luz no fim do
túnel mundial, ela aponta e vislumbra a luminosidade sobre todos os entraves
que impedem o brasileiro e o ser humano universal de viver com um mínimo de
dignidade. Ainda é possível mudar.
Teodoro Uberreich
Veja,
Ilha Bela, SP, 2 nov. 2011.
(GRE METRO SUL/2017) Quanto ao gênero, o
texto é
A) uma
notícia.
B) um artigo
de opinião.
C) uma
reportagem.
D) uma carta
de leitor.
E) um
editorial.
GABARITO D
D-14:
Reconhecer semelhanças e diferenças e/ou diferenças de ideias e opiniões na
comparação entre textos que tratem da mesma temática.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES SOBRE
O DESCRITOR (D14)
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Texto 1
|
Texto 2
|
5
10
|
POEMAS DE AMOR
Este
inferno de amar - como eu amo! -
Quem mo pôs aqui n'alma... quem foi?
Esta chama que alenta e consome,
Que é a vida - e que a vida destrói -
Como é que se veio a atear,
Quando - ai quando se há-de ela apagar?
Eu não sei, não me lembra: o passado,
A outra vida que dantes vivi
Era um sonho talvez... - foi um sonho -
Em que paz tão serena a dormi!
Oh! Que doce era aquele sonhar...
Quem me veio, ai de mim! despertar?
GARRETT,
Almeida. Obras de Garret. Porto: Leilo e Irmão, 1963. p.177.
|
MEUS
OITO ANOS
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
ABREU, Cassimiro. In:
CANDIDO, Antônio; CASTELO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira.
Vol.2. São Paulo: Difel, 1968. p.41. Fragmento.
|
|
|
|
Em
ambos os textos, o sentimento que estimula os autores é
A) a comemoração festiva.
B) a fixação na natureza.
C) o sentimento saudoso.
D) o presente de paz.
E) o retorno à infância.
GABARITO C
Leia os textos abaixo
TEXTO 1
AQUELE TRÂNSITO!
Sabe aquele trânsito? Não aquele que
você pega com o sinal fechado, acidente de ônibus ou via interditada… Aquele
trânsito em que tudo para, você olha para os lados e se sente claustrofóbico
porque dois gigantes te fecharam. Aquele trânsito em que um carro entrou na
contramão, você não percebeu e bum! Bateu… Olha só, eu estou falando
daquele trânsito infernal que você leva 12 horas pra chegar em um lugar que chegaria
em 2, aquele que você se estressa mas que não o há nada que possa fazer e aí
você começa a xingar a mobilidade urbana, a mãe do prefeito, o motorista do
ônibus, a legislação do país…
[...]
Mas tenho esperança ainda porque há
as pessoas que veem o lado bom da vida, que brincam com as dificuldades,
ensaiam o enredo e entram na dança. Porque a vida é assim mesmo, é um tráfego,
trânsito, é caótica… Mas ela está aqui para nos testar, e como dizia Darwin,
sobrevive aquele que melhor se adapta ao meio. Aquele que ri das dificuldades,
goza da vida e faz do limão uma limonada (sei que tô cheia de metáforas mas que
metáfora mais bonita que a vida? – nessa eu mitei, eu sei, mas alguém já deve
ter dito isso antes) enfim, estamos aqui para sermos testados e no trânsito da
vida sobrevive melhor quem não se desespera e quem vive o trânsito (do carro
mesmo) com leveza. (Se beber, não dirija, bjs)
(Carolina
Michels)
In:
https://aspasebatom.com/2015/08/25/contos-e-cronicas-aquele-transito/. Acessado
em 14/09/16.
TEXTO 2
In:
http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2015/09/11/trajeto-casa-trabalho-leva-ao-menos-duas-horas-em-oito-capitais-diz-firjan.htm.
Acessado em 14/09/16.
(GRE METROSUL/2016) Os textos acima são
A) são complementares.
B) são contraditórios.
C)
são interdependentes.
D) são redundantes.
E) são discordantes.
GABARITO A
(SPAECE). Leia os textos abaixo.
Texto I
“A água evapora dos
oceanos, cai sobre a terra, aflui para os rios e escorre de volta para o mar –
e parece, assim, ser um recurso ilimitado. Mas apenas 2,5 % da água do planeta
é doce e a maior parte dela está congelada nos pólos. Assim, de toda a água
doce existente, apenas 0,6 % pode ser utilizada. Para piorar, mudanças
climáticas podem alterar a distribuição dos locais e dos períodos de cheias, e
a elevação do nível dos mares pode tornar salobra a água doce dos litorais.[...
]
Cada pessoa necessita
de pelo menos meio metro cúbico de água limpa por dia, para beber, cozinhar e
manter a higiene pessoal. Mas um sexto da população mundial tem de se contentar
com menos do que isso.
O
fantasma da sede. National Geographic Brasil.n.12.Abril, 2001.v.1
Texto II
PLANETA
ÁGUA
Água que nasce na fonte serena no mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua
Na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias e matam a sede da população
Águas que caem das pedras no véu das cascatas,
Ronco de trovão
E depois dormem tranquilas no leito dos lagos,
No leito dos lagos
Águas dos igarapés, onde Iara, a mãe d´água
É misteriosa canção
Água que evapora, pro céu vai embora,
Virar nuvem de algodão
Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva, tão triste, são lágrimas na
inundação
Águas que movem moinhos são as mesmas águas que
Encharcam o chão
E sempre voltam humildes pro fundo da terra,
Pro fundo da terra
Terra, planeta água....
Guilherme Arantes.
Fonte: planetaagua.guilhermearantes.letrasdemusicas.com.br
Esses dois textos se assemelham, quanto ao
A) espaço.
B) gênero.
C) objetivo.
D) tema.
E)
tempo.
GABARTO
D
D-17: Estabelecer relações lógico-discursivas entre
partes de um texto, marcadas por
locuções adverbiais ou advérbios.
1)
Leia a carta abaixo.
Excelentíssimo
Senhor Ministro da Educação,
Ao analisarmos os diversos problemas
enfrentados pelos brasileiros, percebemos que a educação apresenta-se como um
dos mais graves. Apesar da queda do analfabetismo na última década, ainda
assumimos uma posição vergonhosa no “ranking” latino-americano, conforme tomei conhecimento através da imprensa escrita, radiofônica e
televisada.
Essa questão torna-se
complexa, pois está relacionada a diversos problemas nacionais como a desigualdade
na distribuição de renda, a exploração do trabalho infantil, dificuldades no
acesso às escolas, exploração sexual de crianças e adolescentes, perfazendo um
conjunto de tristes realidades, que separam cada vez mais, as famílias em
situação de vulnerabilidade social do sistema regular de ensino.
As deficiências no processo de
ensino-aprendizagem também merecem atenção, principalmente nos primeiros anos
escolares. Metodologias de ensino inadequadas, carências de recursos humanos e
materiais, péssimo sistema de transporte escolar, além de baixos salários, são elementos importantes que
contribuem para a evasão escolar e para a má qualidade do serviço prestado..
Diante de tal situação, Excelentíssimo Ministro, entendo que precisamos, ainda,
percorrer um árduo caminho para que possamos ter um país que veja a educação
com a seriedade merecida. Sendo assim, a valorização do magistério, a
informatização das escolas, a capacitação profissional, além de um melhor
planejamento dos recursos aparecem como estratégias importantes, para
transformar o Sistema Educacional em um serviço eficiente e eficaz.
Como
cidadão, espero que o Senhor, como representante maior da Educação Nacional,
mobilize os órgãos competentes, principalmente a Presidência da República, para
que estas e outras sugestões venham a concretizar-se. Confio na sua
competência, mas muito mais no seu bom senso, para que a nossa realidade passe
a fazer parte de estatísticas bem diferentes.
Atenciosamente,
Educalson Brasileiro
(GRE METRO SUL/2016) O termo em
destaque, retirada do texto 9, “além de”, destacada do texto , tem o valor
semântico
A) de adversidade
B) de contradição
C) de explicação
D) de adição
GABARITO D
2) (SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
A
nova minoria
É um grupo formado por poucos
integrantes. Acredito que hoje estejam até em menor número do que a comunidade
indígena, que se tornou minoria por força da dizimação de suas tribos. A
minoria a que me refiro também está sendo exterminada do planeta, e pouca gente
tem se dado conta. Me refiro aos sensatos.
A comunidade dos sensatos
nunca se organizou formalmente. Seus antepassados acasalaram-se com insensatos,
e geraram filhos e netos e bisnetos mistos, o que poderia ser considerada uma
bem-vinda diversidade cultural, mas não resultou em grande coisa.
Os seres mistos seguiram
procriando com outros insensatos, até que a insensatez passou a ser o gene
dominante da raça. Restaram poucos sensatos puros.
Reconhecê-los não é difícil.
Eles costumam ser objetivos em suas conversas, dizendo claramente o que pensam
e baseando seus argumentos no raro e desprestigiado bom senso. Analisam as
situações por mais de um ângulo antes de se posicionarem. Tomam decisões
justas, mesmo que para isso tenham que ferir suscetibilidades.
MARTHA, Medeiros. In: Revista O Globo. 31
jan. 2010, p. 38.
No trecho “...mas não resultou em
grande coisa.” (ℓ. 7), a conjunção destacada estabelece,
em relação ao trecho anterior, uma relação de
A) adição.
B) alternância.
C) conclusão.
D) explicação.
E) oposição.
GABARITO E
3)Leia o texto
(GRE
METROSUL/2017) Na expressão: "às
vezes ele não fica no chão..., o termo em destaque estabelece uma relação de
A)
adição.
B)
alternância.
C)
consequência.
D)
tempo.
E)
lugar.
GABARITO
D////
4)Leia
o texto de uma Campanha Nacional da Lei
Seca.
In:
http://abetran.org.br/index.php?option=com_content&task=view&id=8664&Itemid=31.
Acesso em 14/04/2016.
Agora, pensando na ideia divulgada por esta peça da
campanha, complete as frases abaixo e posteriormente explica: as relações
lógico-discursivas entre partes.
- Não deixe a bebida mudar seu destino PORQUE...
- Não deixe a bebida mudar seu destino E...
- Não deixe a bebida mudar seu destino POIS...
- Não deixe a bebida mudar seu destino EMBORA...
- Não deixe a bebida mudar seu destino QUANDO...
- Não deixe a bebida mudar seu destino TANTO QUANTO...
Gabarito
Respostas pessoais
D-24:
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos estilístico
e morfossintáticos.
Que
habilidade pretendemos avaliar?
As
explicações dadas para o descritor anterior, em parte, podem valer para este.
Ou seja, as escolhas que fazemos para a elaboração de um texto respondem a
intenções discursivas específicas, sejam escolhas de palavras, sejam escolhas
de estruturas morfológicas ou sintáticas. Assim, não é por acaso que, em certos
textos, o autor opta por períodos mais curtos – para dar um efeito de
velocidade, por exemplo; ou opta por inversões de segmentos – para surtir
certos efeitos de estranhamento, de impacto, de encantamento, afinal (“tinha
uma pedra no meio do caminho; no meio do caminho tinha uma pedra”). Ou seja,
mais do que identificar a estrutura sintática apresentada, vale discernir sobre
o efeito discursivo provocado no leitor.
Um
item relativo a essa habilidade deve, pois, conceder primazia aos efeitos
discursivos produzidos pela escolha de determinada estrutura morfológica ou
sintática. Incide, portanto, sobre os motivos de uma escolha para alcançar
certos efeitos.
Com
este item, pretende-se avaliar a habilidade do aluno em identificar o efeito de
sentido decorrente das variações relativas aos padrões gramaticais da língua.
No texto a seguir, exploramos, como recurso expressivo, a repetição lexical
(verbo querer).
Que
sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade?
As
atividades de leitura e de análise linguística possibilitam ao aluno investigar
diferentes funções textuais produzidas por um único recurso expressivo e os
diferentes efeitos de sentido que podem daí derivar. Temos, muitas vezes, a
ideia equivocada de que a repetição de palavras e expressões é um recurso
típico de textos produzidos na modalidade oral, que indica falta de maestria no
uso da linguagem. O recurso da repetição é, entretanto, estratégia que pode
promover múltiplos e vários efeitos (por exemplo, topicalização, sequenciação
textual, entre outros).
PROPOSTAS DE ATIVIDADES SOBRE O DESCRITOR (D24)
1) Leia o poema abaixo
